Информация по профессиональному пенсионному страхованию
Ежемесячная доплата к заработной плате – дополнительный текущий доход!
Работники, подлежащие профессиональному пенсионному страхованию, у которых специальный стаж работы до 1 января 2009 года составляет менее половины требуемого для назначения пенсии по возрасту за работу с особыми условиями т руда или пенсии за выслугу лет либо не имеют такого стажа до указанной даты, имеют право выбора способа компенсации за работу с особыми условиями труда.
Работник имеет право выбрать:
1) профессиональное пенсионное страхование (далее – ППС);
или
2) ежемесячную доплату к заработной плате.
При выборе работником ППС работодатель продолжает уплачивать взносы на ППС. Соответственно, у него формируется профессиональный стаж и право на досрочную и (или) дополнительную профессиональную пенсию.
В случае выбора ежемесячной доплаты к заработной плате работник получит дополнительный текущий доход вместо права на профессиональную пенсию в будущем.
Ежемесячная доплата к заработной плате производится работодателем на основании письменного заявления работника.
Форма заявления работника, порядок его подачи, регистрации и хранения определяются локальным правовым актом работодателя.
Решение о праве конкретного работника на доплату принимается работодателем по результатам изучения документов, подтверждающих специальный стаж этого работника.
Обращаем Ваше внимание, что в целях повышения материального обеспечения по достижении общеустановленного пенсионного возраста часть полученных денежных средств в виде доплаты к заработной плате может быть направлена для участия в новом виде страхования – добровольном страховании дополнительной накопительной пенсии (с 1 октября 2022 года).
Так, работники, выбравшие ежемесячную доплату к заработной плате вместо профессионального пенсионного страхования, и изъявившие желание участвовать в добровольном страховании дополнительной накопительной пенсии, могут частично использовать ее для накопления этой пенсии.
Право участвовать в новом страховании предоставляется работникам, за которых работодателями уплачиваются обязательные страховые взносы, но не позднее, чем за три года до достижения общеустановленного пенсионного возраста.
При этом будет задействован механизм государственного финансирования будущей накопительной пенсии. В случае участия работника в данной программе работодатель обязан будет уплатить дополнительный взнос на накопительную пенсию соразмерно тарифу взноса выбранного работником, но не более 3 %.
Например: воспитатель дошкольного образования выбрал ежемесячную доплату к заработной плате, размер которой не может быть менее суммы взносов на ППС, причитающихся к уплате в бюджет фонда (4 % от объекта для их начисления). С 1 октября 2022 г. он участвует в добровольном страховании дополнительной накопительной пенсии, выбрав тариф взносов 1%. К этому 1% работодатель обязан будет добавить ещё 1%, т.е. ежемесячно на дополнительную накопительную пенсию будет направляться 2% (1% — за счет средств работника и 1% — за счет средств работодателя).При этом в ежемесячном распоряжении работника остается 3% (4%-1%).
Таким образом, у работника помимо дополнительного ежемесячного текущего дохода может накапливаться и дополнительная накопительная пенсия.
По возникающим вопросам можно обратиться в Жлобинский районный отдел ГОУ Фонда социальной защиты населения по телефонам: 7-86-10 и 5-11-78.
Активизация речевой деятельности воспитанников при организации сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах
Речь сопровождает практически все виды деятельности ребёнка, совершенствует её, и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможность узнать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Наша задача – воспитание свободной личности, способной к полноценному общению. Но как развивать речевое общение детей? Как ребёнка умеющего говорить, научить разговаривать?
Дошкольный возраст – это период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонематической, лексической, грамматической, это благоприятная пора для выработки навыков эффективного общения. Что же нужно для того, чтобы такие навыки у детей вырабатывались?
- Обогащать словарь детей, активизировать его, совершенствовать диалогическую речь.
- Обеспечить развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в своих силах, в настойчивости в достижении целей, веры в реализацию своих возможностей.
- Пробудить чувства доброжелательного отношения, желания общаться друг с другом, умения вести себя в коллективе сверстников.
Чтобы решать эти задачи используют все виды игровой деятельности. Но одним из основных видов игровой деятельности – это сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства. А в старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются только с помощью слова. В ходе игры ребёнок вслух разговаривает со сверстниками, либо с игрушками, а также подражает звукам (рёв мотора, гудок парохода) и голосам зверей (ржание лошади, мяуканье кошки). Дети берут на себя роли взрослых людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между ними. При этом они комментируют свои действия: «Мама, наливай чай», «Шофер едет на машине». Обращение в игре к предметам — заместителям ставит детей перед необходимостью переименовать предмет, а затем сообщить об этом другим играющим. Таким образом, в игре, кроме речи, определяемой особенностями взятой на себя роли, появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.
Особенно значительна воспитывающая роль куклы. Нет ни одной игры, которая выдвигала бы столько поводов для проявления речи детей, как игра в куклы. Кукла — человек, член коллектива маленьких людей, живущих своей жизнью и отражающих эту жизнь в слове.
Самое существенное изменение, которое отмечают большинство опытных дошкольных педагогов, заключается в том, что дети в детских садах стали меньше и хуже играть в сюжетно-ролевые игры. В качестве главной причины обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, такой момент имеет место быть. Однако, по наблюдениям педагогов, отмечается, что дети не могут содержательно и спокойно играть — они возятся, дерутся, толкаются — поэтому воспитатели стремятся заполнить свободное время детей спокойными занятиями или какой-то совместной деятельностью.
А играют ли дети дома? Но ведь игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей другому — от старших к младшим. В настоящее время эта связь детских поколений прервана. Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда играть, да они и не умеют этого делать и не считают важным. Если они и занимаются детьми, то они их учат. В результате игра уходит из жизни дошкольников. Поэтому в детском саду педагогам следует обратить пристальное внимание на сюжетно – ролевые игры детей. Участие воспитателя в сюжетно-ролевых играх детей не может ограничиться организацией обстановки, подбором игрового материала. Он должен проявлять интерес к самому процессу игры, знакомить с новыми ситуациями, разговаривать с детьми по существу их игр, влиять на обогащение их языка. Влияние воспитателя на выбор игры, игровые действия заключается в том, что он поддерживает интерес к игре, развивает инициативы детей, приучая их задумываться над темой игры, самостоятельно выбирать наиболее интересную тему. Если игра затухает, педагог разнообразит её новыми персонажами или игровыми действиями. Опытный педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой деятельности на равных с участниками игры. Это сближает педагога с детьми, и позволят ему реализовать поставленные задачи.
Десять правил педагогов
- Реализовывать государственную политику в сфере образования.
- Строить работу на основе безусловного взаимного уважения достоинства обучающихся, их законных представителей, коллег.
- Добросовестно и качественно исполнять профессиональные обязанности. Постоянно совершенствовать свой профессионализм.
- Формировать у обучающихся духовно-нравственные ценности, гражданственность, патриотизм, стремление к здоровому образу жизни.
- Быть честным, искренним, справедливым и открытым для общения.
- Проявлять доброжелательность, вежливость и тактичность, избегать конфликтов во взаимоотношениях.
- В рамках законодательства сохранять тайну лично доверенной информации.
- Способствовать созданию позитивных взаимоотношений в коллективе учащихся и педагогическом коллективе.
- Соблюдать этические принципы и нормы в медиапространстве.
- Внешним видом, поведением, культурой общения соответствовать статусу педагогического работника.
Развитие двигательных умений и навыков через подвижные игры и игровые упражнения
Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры. Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности как в детском саду, так и в семье. А нам — педагогам-дошкольникам необходимо:
— уделять особое внимание организации подвижных игр, как средство повышения двигательной активности дошкольников;
— максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией подвижных игр;
— наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных проведений подвижных игр, физических упражнений.
В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического развития. Являясь важным средством физического развития, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка. Игра является незаменимым средством совершенствования движений. Развивая их, педагог способствует формированию быстроты, выносливости, координации движений. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.
Игры, используемые для физического развития, очень разнообразны. Их можно разделить на 2 большие группы: подвижные и спортивные. Подвижные игры классифицируются:
— по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности);
— преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками и др.);
— по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.). Подвижные с правилами – это игры, разные по содержанию, организации, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить:
— сюжетные. Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающем мире, профессиях, средствах транспорта, образе жизни и повадках животных и птиц;
— бессюжетные. Такие игры очень близки к сюжетным – в них лишь нет образов, которым дети подражают;
— игровые упражнения . В них отсутствуют игровые действия группы детей, каждый ребёнок действует по отдельному указанию педагога и выполнение двигательных заданий зависит только от него;
— игры – забавы (физкультурные праздники, досуги). Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнований.
Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.
Основная задача подвижных игр — укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых возможностей тела.
Система повышения двигательной активности с помощью применения подвижных игр и игровых упражнений в режиме дня дошкольников оказывают благоприятное влияние на общее состояние здоровья и физическое развитие. Игра в соединении с движениями становится необходимым условием здоровьесбережения и средством разностороннего развития дошкольника, привития любви к физической культуре и потребности в здоровом образе жизни.